在小学英语教学中，趣味性确实是必不可少的，但如何将趣味手段与英语教学有机地结合起来，有目的地围绕“听、说、读、写”各项技能来创造和运用，应该是有许多内容值得我们去思考的。 

“金字塔”激励法正是一种有机地将趣味与激励手段结合起来的成功教学法。经实验检验，此法运用于小学英语教学能收到事半功倍的效果。这种教学手段的根本立足点是充分调动学生的内在因素，使其产生“想要学习”的动因，以及“能学好”的信心，并以此作为学习的原动力，从而达到甚至超过预期的教学目标。

关键词：“金字塔”激励法小学英语教学

教学中的激励手段，就是指激励学生学习进步，激发学生学习动力的教学方法。如何激发学生的内在学习动力呢？从心理学的角度而言，人在快乐时，大脑中枢抑制消极情绪的部位被激活，产生忧虑情绪的部位则沉寂，准备行动的能量增加。这不仅可使机体以逸代劳，而且还有养精蓄锐之意。由此可见，“快乐”能相当有效地激发人体的内在动力。根据小学生的年龄特点，教学中的“快乐”的重要性是不言而喻的。

“金字塔”激励法正是一种能激发学生内在学习动力的激励手段。

　一、“金字塔”激励法的概念及内容。

　 “金字塔”激励法就是对学生的学习情况及时进行奖励并对其所获奖励进行累加的一种激励教学手段。这种累加结果呈“金字塔”状，故称“金字塔”激励法。它包含以下几方面的内容：

　（一）表格的设置与用途

在每节课上课前，让课代表在黑板的左右下角画出与该班学生数相符的表格，每小格代表一名学生。如上图示，表中一、二、三、四、五、六代表学生所处的组数，1、2、3、4、5、6、7、8……代表学生的座位号，组号与座位号相对应的小格子则代表每个学生，这些小格子将用来登记每位学生在一堂课中的表现及得奖励情况。如第二组第三位同学所对应格数为：该同学所得奖励分数将被记入此格内。

（二）奖励体制

　1、初始，教师设计准备好一定数量的三角　　形纸板，三角形纸板上有规则的小三角形格子十六个，如上图示：

　用来粘贴学生所获奖励的三角形。将这些纸板分发给学生。

2、在课堂上，如果学生上课回答问题准确，发言积极，语音、语调好等，教师就可示意学生在黑板上属于自己的表格中加上一分或几分，加分多少取决于该学生回答问题的准确程度与流利程度等。

3、学生加分时采取画三角形的方式，即每得一分可以画三角形的一笔，得三分才能画成一个三角形。　

4、下课后，学生可根据自己表格中记录的三角形数量到教师处领取事先准备好的特制红色三角形粘贴纸。

5、学生将所得红色三角形粘贴纸贴入三角形纸板上的格子内。

　（三）累加计算

　学生贴满十五个红色三角形后，方可奖励一个金黄色三角形。红色三角形代表砌成“金字塔”的砖头，金黄色三角形为“金字塔”塔顶。到期末时，哪些学生的“金字塔”砌得多，则可被封为“优秀‘金字塔’建筑师”，并给予一定的奖励。