时间：05—06学年第二学期某节课

地点：初一（4）班

主要人物：王文婧、王龚、任晋贤

事件：口香糖事件

经过：

　　某节课上，课堂教学正在正常进行着，当坐在四行西排的女生王文婧回答完老师的提问坐下后，却又马上哭丧着脸站起来了，紧接着她周围的同学也哄笑起来，坐在前几排的一些男生也站起来张望，顿时，教师里乱了套。

　　我阴沉着脸，没有说话，用锋利的目光扫视着王文婧周围哄笑的学生。见状，站起来张望的人悄悄地坐下，不再大声喧哗。我声音很低沉而严肃地问：“什么事？”王文婧边低声哭泣摸着裤子说：“他们把口香糖放在我椅子上”。哗！全班又哄笑起来。面对突发事件，我没有发脾气，只是沉默，用威严的目光逼视那些特别活跃的学生，教室再一次安静。几秒钟的时间鸦雀无声，肃静的气氛，使原来哄笑的学生手足无措，不知该干什么，只敢用试探的目光看着我。我注视着王文婧周围的学生，仍然用低沉威严的声音问：“谁干的？”这时，平时一些捣蛋的学生看着我，连忙摇手表示不是自己，生怕自己受怀疑。此时离下课只有十几分钟，硬要在短时间处理好这件事是不可能的。但若继续　　上课，效果一定不好。于是我宣布：“今天咱们整顿课堂纪律。”

　　首先，我让班长葛敏宣读了一遍中学生日常行为规范有关规定。然后讨论对今天发生的事情有什么看法。大家你看我，我看你都不发言。看来想要学生讨论是不可能的了。我想不能这样耗下去，于是我说：每个人拿出一张纸，将自己的看法写出来。另外，知道的可以检举，如果是自己干的就请承认。于是，同学们纷纷拿出纸写。但从学生交来的材料看，没有人承认错误，倒是有几个检举的。可是从检举的情况看，我发现都是证据不足的瞎猜，而且是针对平时调皮的孩子。看完后，我并没有批评几个被怀疑的孩子。我认为处理这样的事一定要谨慎，实事求是，尤其是对平时常挨批评的孩子，否则容易造成孩子心灵的创伤，认为老师偏心，故意找自己的茬。而是就没有人承认错误的现象开展教育。我告诉大家：之所以让同学们写看法，一方面，让大家反思，这样的行为有什么危害，让大家提高遵守纪律的自觉性；另一方面，给这位同学一个承认错误的机会。并告诉大家：一个人犯错误并不怕，只要承认并改正就是好的。老师并不会因他一时的错误抓住不放。但是，现在他已失去了这次机会。

　　我的话音刚落，坐在第六行二排的王龚立即站起来承认：“老师是我放的。”我知道不是他。因为，事发当时，我的注意正集中在前几排。前几排的学生不可能。但我并没有拆穿他，我想他一定有原因。因此，我只问了一句：“为什么？他不知道我问的“为什么”是指什么。沉默了一会回答：“你不是说只要承认错误就没事了吗？”我说：“第一，已过了主动承认错误不予追究的时间。二你没有回答我为什么！”此时，下课铃声响了。于是，宣布此事课后调查清楚再作处理。并要求王龚下午活动课去办公室找我。

　　下午活动课，王龚来办公室找我，我开门见山地问：“我知道这件事不是你做的，为什么要承认？”他不吭气。我帮他分析：“你认为这件事由你顶下来，老师就会算了吗？老师不会有个替罪羊就行了。是谁的错，谁就必须承担责任，我不会冤枉一个人。”他见我追查的决心很大。说了一句：“老师我是抛骨头引狗。”我听了这话，不由得想笑，问：“此话怎讲？”他说：“我承认了，那干这事儿的人就会承认。”我问，“事实呢？骨头抛了，引来了狗吗？”他摇摇头。我问那怎么办？他想想说：“给我点时间，我一定帮你查出来。”我问怎么查？多长时间？他说，三天。算算正好周五，于是，我把任务交给了他，并叮咛注意方法。

　　周五活动课，王龚来告诉我：“查出来了。”我问：“是谁？你怎么查的，证据确凿吗？”他说怎么查的不用问，是任晋贤。我有点吃惊，因为这个同学平时并不捣蛋。我对他说：“谢谢你，请把任晋贤叫来。”

　　不一会，任晋贤来了。我说王龚说的是真的吗？为什么？他低着头说：“是真的。我是闹着玩的。”我说：“这事是你做的我感到很意外，你平时表现还挺不错。”接着我把他的优点夸了一番，然后对他的这次行为的危害性做了全面的分析，指出当时犯了错却不抓住机会承认更是不可原谅的。他自己也详细地分析了自己的思想，做了深刻的检讨。并要求不要在班上公开批评。我说错了就要承担责任。他说自己进行书面检讨，我答应了他的请求。

　　周六上课时，还有学生惦记这事问我：老师，查出来了吗？我告诉大家查出来了，并说该同学认识错误的态度很好，因此希望大家能原谅他，不要再追究是谁，并向王龚表示感谢。至此，这件突发事件就算结束了。

　　后记：

　　对课堂上的突发事件，要冷静处理，切不可冲动；其次要因势利导，从实际出发，切不可凭主观臆断，伤害学生；再次，要让学生从中获得教训，起到惩前毖后的作用。  尹祥征