教师的语言是开启学生智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，是指点学生遨游知识海洋的风向标，更是搏击人生赛场的助跑器。教师如果掌握了语言表达这门艺术，就会像三月的春风那样暖人胸怀，山涧的清泉一样沁人心脾。总之，教师的语言是一切艺术语言中最美好的语言。

教师语言艺术应遵循的原则是善意尊重原则、可接受原则和协调一致原则。这里简要地谈谈对善意尊重原则的认识。

　　“善意”原则是教学语言运用过程中最基本的原则，是属于目的原则。她要求教师对学生必须抱着善良美好的目的。教师是为了关心、爱护、帮助学生，让他们掌握知识，增长才干，提高素养而输出有关的教学信息。以善意尊重的原则为基点向学生传播教学信息，会被学生愉快地接受，并引起思想感情上的起伏与共鸣；相反，如果从恶意伤害的目的和动机出发，必将使学生反感，产生思想感情上的排斥态度以及逆反心理。

　　“尊重”又是教学信息交流中的态度原则。教师虽是“传道授业解惑”的教育者，学生是受教育者，但作为人的社会地位，教师与学生是平等的。即使是出于“善意”的目的，在态度上也必须尊重学生的人格，绝不能伤害学生的自尊心，更不能伤害学生的人格。

贯彻善意尊重的原则，总的来说，绝大多数教师是不会有什么问题的。无论从教育方针还是从教师的职业道德，都不该出问题。但是不可否认，仍有少数教师受心理或情绪的影响，在某些特殊的情况下仍会违背善意尊重的原则。诸如讽刺、挖苦学生、谩骂羞辱学生，甚至体罚或变相体罚学生。常言道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。这种伤害教学对象的教学语言的内容与表达方式，我们是应该坚决摒弃的。

　　贯彻善意尊重的原则要注意以下几个方面：

　　1、要保持良好的心理状态。

　　心理状态制约着教师对外部事物的心理感受和主观态度，并体现在言语行为或非语言行为上。教师必　　须保持平和的心境，才能对学生保持尊重的态度。在教学过程中，并非所有的事情都能让教师心情愉快。诸如课堂纪律不好，有的学生注意力分散，做小动作，甚至起哄，搞恶作剧；教学效果不好，有些学生答非所问、语无伦次或张口结舌，一言不发等等。这些都是不能令人满意的，有时让人气愤、恼怒，甚至下不了台，教学无法正常运行。教师若不能始终保持心平气和，保持冷静的头脑，就会意气用事，做出过激的反应。一时的冲动有时就会引发对学生不尊重的言行，这是必须尽力避免的。

　　2、语言要礼貌得体。

　　教师对学生是否持尊重的态度，常常从教学语言的运用上体现出来。教学语言的风格是多种多样的，或豪放、或委婉、或典雅、或诙谐，因人而宜。在教学过程中教师必须善于运用社交中的礼貌用语。特别是“请”字必须得到广泛的高频率的应用。“请回答”、“请思考”、“请坐下”……学生回答问题错误时，也要给予恰如其分的鼓励。试想“请再考虑考虑，还有别的答案吗？”、“这位同学的回答，给了我们一些启示，请问还能从另外的角度来思考吗？”这比简单地说“错了”要好得多。当学生指出教师的错误或失误时，教师非但不能生气，相反要说“对不起”与“谢谢”。这些语言体现了教师对学生的尊重，尊重他人的同时，也就是在尊重自己。

　　3、语调亲切和蔼

　　在教学语言的运用中，词句是用来表达所讲述的事物的。除此之外，声调、重音、声高、语速等的语言因素也起着很重要的作用。如“你讲得好”这句话，由于声高、语调的不同，就可以有赞叹、敷衍或嘲讽的意思。这些意思，有的与词语的字面意思一致，有的则可能与字面的意思相反。有时，教师如果对学生有偏见，虽然字面意思没有反映出来，但学生可以从对语言的理解而获得另外的信息，这是必须要注意的。

　　教师应该做到“心境——言词——语调”三位一体，语调亲切和蔼，才能使人心情舒畅。

　　4、随时调整失误。

　　教师是善意的，并非不尊重学生，但有时会因为一时考虑不周到，造成言语失误。这样的事情在长期的教学过程中是难免出现的。教师应当有敏锐的洞察力，根据学生的反应，随时调整自己的失误。    李桐林