由于物理课本身的特点，不少学生在物理学习过程中不可能一帆风顺，而且不同程度地感到物理难学，有时易陷入误区，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应，情绪不协调的精神障碍。这时候有目的有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心健康发展具有十分重要的作用。下面从我在物理教学中如何做好一个学困生转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

　　一、案例

　　闫某，男，15岁，初二年级学生，单亲家庭。他和母亲一起生活。本学期从外校转入我校继续　　读书，听说原来与老师有抵触情绪、经常缺课、厌学，但迫于家庭压力不得不再转学继续读书。开学后经常无精打采、不说话、逃避学生和老师。

　　二、原因分析

　　经过和他母亲的交谈了解，父母离婚后，从此就跟妈妈一起生活，母亲把爱的全部转移到儿子一个人身上，十分溺爱儿子，基本上满足了儿子合理与不合理的要求，造成了他既胆小怕事又固执任性的性格。由于母亲经常在儿子面前哭诉，使得他情感十分脆弱，再加上母亲的期望过高，使他的心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头，在老师和家长面前也抬不起头，有时干脆就把自己反锁在家里，不去上学。采取有意回避的态度，压抑自己。通过了解，我明白了他不上学的主要原因是受到心理上的困扰。由于家庭的不幸，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安；由于物理的难学使他产生了自卑心理，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境，使我认识到老师的不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心里的闭锁就越强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

　　三、心理辅导和教育的过程

　　第一步：加强与家长的沟通，说服家长要尽量减轻孩子的压力，使他摆脱心理困境。

　　我认为他心里不堪重负的原因主要在于家庭。因此，加强与其家庭联系，让他母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。用课余时间和他母亲交谈，做好他母亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在孩子面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。

　　第二步：在物理课上多举行论题课，增加他与学生的讨论机会，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

　　开始，他不愿讨论，也不大愿和别人交流和回答问题。我知道这是防御心理的表现，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，它极需要被爱的感觉，我不急也不躁，以极大的耐心和热情在班上多讲一些科学家一些典型实例来感化他，培养他的意志。我主动与他接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。让更多同班同学主动利用放学后的时间，陪他聊天，讨论一些问题……

　　慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他也逐渐主动地跟别人讨论一些问题。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。有一天上物理课时，我提出了一个问题，很多同学不回答，竟意外地发现他眼里却露出一点笑意，就抓住这个机会！他开始不敢开口回答，当我用鼓励的眼神望着他时，他涨红脸开口了，虽然讲得结结巴巴，但总算回答出来了，我马上投去亲切的目光，肯定地说：回答得很好。这时全班一阵掌声，得到了全体同学的肯定，他脸上第一次露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。

　　心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠和失望的心，使他重新回到了班集体。

　　四、辅导效果

　　通过对闫某的心理辅导，消除他对物理学习的心理障碍，使他从不愿学习到想学，从不会学变为会学甚至喜欢学，现在他在物理学习方面基本走上了正轨，经常还找一些物理问题问我。暂且不说他的物理成绩怎么样，至少在心理上已经战胜了自己。一次，他讲到：当我在遇到困难和挫折的时候，是物理老师帮助了我，让我勇于面对现实，并战胜困难，让我消除了物理学习的心理压力，尽管我的物理基础很差，但我相信经过我的努力会学好的，一定不会让老师失望。当然，作为教师我相信他所说的话是发自内心的，也相信只要他一直坚持下去，一定会学好物理。

　　五、从心理辅导和教育过程中引发的思考

　　在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。初二学生正处在向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑和苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至于不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好压抑在心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。