语言是人际间传递信息、交流思想、表达感情、进行交往的工具。我们每人每天都在张口吐语、提笔用句，谁都离不开语言。

　　语言是一种艺术，是文学创作的第一要素。妙语一句，可动天地、泣鬼神，使不欢者欢、不悲者悲，无理者词穷，义正者豪壮，关键时刻，扭转战机，力挽狂澜，转危为安，一言而安天下。

新世纪呼唤高素质的创新人才，而饱藏妙语、长于辞令正是这种人才所要具备的重要素质之一。

　　在我们学生中才思敏捷、口才出众、侃侃而谈的虽说不少，但说起话来面红耳赤、颠三倒四、语无伦次者也大有人在，可谓欲言者不少，而善言者却很少。这和我们的语文教学大有关系，因为使学生准确、生动运用语言是语文教学的重要任务之一。

　　同一篇课文不同教师讲授会产生不同的教学效果。这固然和教师的综合素质有关，但与教师的课堂语言是否丰富多彩、优美含蓄、生动活泼、感人肺腑、催人奋进有直接关系。对此，我谈谈十余年来在语文教学中注重语言教学的一点探索和尝试。

　　一、激起兴趣的渲染话语

　　教师的语言应是生动的，生动的语言才能使知识的海洋泛起美丽的浪花。当你步入音韵学之殿，可为你的口语流体穿上节奏感韵律的外衣；遨游修辞学之海，可为你的口语之躯选戴串串闪动智光慧彩的项链。在课堂教学中，恰当使用生动、形象、情感力度强的渲染话语，能积极有效地调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。把渲染话语与导语有机地结合在一起，在一开课就营造出一个轻松愉快的氛围。

　　在讲授陶铸的《崇高的理想》一文时，我运用了这样的导语“亲爱的同学们，你们正处在人生的黄金季节，正是多梦幻的季节。你们可以用幻想的画笔给自己的前途抹上绚丽灿烂的色彩。有人幻想成为诗人，用熔化天地万物的热情，尽情讴歌迈着巨人步伐前进的伟大祖国；有人幻想成为科学家，从华灯初上工作到东方欲晓，把自己的心血都献给人民；有人趴在我的耳边轻轻的告诉我‘老师，长大后我就成了你’，跃跃欲试，手执五彩之笔在三尺讲台上尽情挥洒自己的人生……。”这样一段鼓励的导语，也许会使一颗疲惫困顿无进取的心，感受到一股阳光般的温暖，这股暖流会转化成蓬勃向上的动力，许多奇迹就是这样被激发出来的。

　　二、熏陶语感的情感朗读

　　朗读是培养和提高学生语感素质的重要途径，朗读训练中教师的范读至关重要。如果教师能用标准的普通话范读，带着鲜明而浓厚的情感色彩去引导学生研读课文，准确转达作品的情感，那就会收到很好的教学效果。

　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师应善于激发“真情”，感化心灵，“情之所至，金石为开”。

　　在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》一文时，教师动情的朗诵“我是你的十万万分之一，是你九百六十万平方的总和；你伤痕累累的乳房，喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！”并联系实际，分析我们与祖国唇齿相依，不可分割的密切关系，言语热情洋溢，并恰当运用面部表情、肢体语言等，这就能让作品蕴含的情感和老师的感应之情在不知不觉中渗透到学生的心灵深处。

　　三、深入浅出的明理举例

　　明理中举例，要有说服力，并要把话说得深入浅出。老舍先生说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。”这就告诉我们在课堂教学中要以百里挑一的严格态度去挑选例子。不用则已，一用最好就能获得“窥一斑而见全豹、以一目尽传精神”的效果。

　　在学习《劝学》一文时，我用文中小小蚯蚓虽无“爪牙之利，筋骨之强”，却终能“上食埃土，下饮黄泉”和“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者”这一组对比实例，针对学生的学习态度来分析，告诉同学们浑圆瑰丽的梦想，需要义无返顾的努力。使学生更深刻地感悟了梅花香自苦寒来，成功属于勤奋者的人生哲理。

　　四、生动形象的精彩比喻

　　记得，散文家秦牧曾说过“精彩的比喻犹如童话上的魔术棒，碰到哪里哪里就会有奇特的变化。

在教学中，针对部分学生想要好成绩，却又不想努力的心理，我用了这样一个比喻：有一只猴子对主人说“我要做人”，主人说“你要做人，必须拔掉身上的毛。”于是主人就给猴子拔毛，刚一下手，猴子就嗷嗷乱叫，再也不愿让拔了。主人说：“你不愿流汗怎么做人？”……这个比喻启发了那些想不劳而获的学生，调动了大家学习的积极性。