心理学研究表明：学生非智力因素的状况如何，常比智力高低更能预测他们的发展。在与成功有关的诸多品质中，非智力品质的好坏起着至关重要的作用，而人的非智力品质是可以在学生学习过程中培养与训练的。

　　一、抓住开端，培养兴趣。

　　刚入初中的学生，开始学习内容、学习习惯、学习方法的重大转折。教师要抓住学生新阶段的第一感觉，使他们对未来充满憧憬和自信，第一节数学课就要把他们带入神往。

　　问题1：在平整的地面上放一个正方体，一只蚂蚁在顶点A 处，它爬到顶点B处，问蚂蚁有几条最短路线？

 

　　问题2：自己随便挑一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14，那么最后结果的个位一定是零，为什么呢？

　　问题3：当a＞b且b＞c时，a与c谁大呢？

　　问题4：公路L的同侧有两个活跃点A与B，你会在L上设计一个超市C，使AC+BC最短吗？

　　上述问题都可以用初中数学知识帮你解决。数学将教你从独立思考开始，那美丽的图形世界，那罗辑推理的严密与奥妙之处都会使你感受到数学世界是多姿多彩的。你想成为一名敏捷、深刻、准确、周密又具有逻辑性的人吗？若是，那么你就用心学好数学吧！他会帮助你实现你的理想的。

　　二、使学生成为学习的主人，培养自信心。

　　初一年级数学解方程一节在学生作业中，经常会出现括号后“变号”的错误，合并同类项时不管前面数的符号，去分母时漏乘某些项，分母为小数时做处理与去分母相混淆等不正确的解法。若此时只强调正确答案，总不能使他们认识深刻，往往会从一种错误又转换成另一种错误。这时若让做错的学生把错误写到黑板上，再与正确答案相比较，并展开讨论，让学生教会学生，能使学生有一个较深刻的认识与记忆，对于被说服与纠正的过程，学生也感到自然与亲切。

　　再比如：解方程2X=5X有些同学两边同时除以X后得:2=5,通过让学生讨论错在哪里，同学们各抒己见，总会有一位同学能做正确，正确的解是：根据等式的基本性质，方程两边同时乘以或除以不为零的数，而此解法，方程两边同时除以的是X而不是一个具体的不为零的数，故答案错误。而这位学生的发言应得到教师的肯定与赞美，他能如此准确的找到症结是他严谨与探索的结果，他发言的效果并将使大部分学习好的学生跃跃欲试。使一部分依靠老师做的学生受到启发，还能使不太自信的学生受到鼓舞。如果他们都愿意争当学习的主人，那么，我们的教学就会收到良好的效果。

　　三、使用竞争机制，培养上进心。

　　本来学生们都有好胜心，都喜欢竞争。但有些学生被成绩或其它实践中的失败影响了自信心，这时教师采用一些小测验，将一些简单的题目作为口答或笔试进行竞赛活动，使平时学习不太好或较差的学生都有机会获胜，并给优胜者粘贴红五星以资鼓励。这样，体会成功滋味的学生范围增大，上进心增强了，这也是取得良好教学效果的一种方法。

　　要取得良好的教学效果，无疑需要教师精练的业务能力和全心地投入。一方面作为一名教师，如果我们的教学能使学生获得等同于自己甚至于不及自己的知识，那么我们应该感到遗憾。另一方面，我们要注重教育教学的长期效应，首先要抓学生的思想品质，带领学生徜徉在知识的海洋中，使学生不觉枯燥，忘记疲劳，如痴如醉地用心学习，迈向成功，这才是我们教师的责任啊！    刘宪琴