春风化雨，润物无声。

      案例一：两个孩子，父母离异，每次回家就像遭了劫：满脸灰土、怒发冲冠，衣服成了汰渍洗衣粉的瞄准对象。生活老师冷若冰霜，我见了说了一句话：换上校服，脏衣服拿去洗。做了一件事：牵了孩子的手去理发。留了一项作业：晚上冲个澡，洗掉身上的臭味。

      案例二：上课讲题，叫一个孩子回答，风马牛不相及，坐下听其他人讲。下课后，突然找到我，蹶起了小屁股，李老师你踢我一脚吧！为什么？我上课没注意听讲。好！认识到错了，蹲好了，我要踢了。使劲地抬起脚又轻轻地落下去。我笑了，孩子笑了。体罚是简单，但绝不是生硬、粗暴。

      案例三：（学生语录）

      一名孩子看着老师的照片说：这个老师长得真难看。问：为什么？好，她就说咱们班，坏，就成了你们班！

      一名孩子忧国忧民，几次跟家长说要转学，问原因，老师对我好，同学对我好，但班里一个同学老捣乱，弄得老师心情不好，无心上课。我心酸，但又欣慰：咱们也得佩服他，他上课听不懂，可又要坚持几个四十分钟，一动不动多难受，你要多帮他。嗯！满足地走了，不再提转学的事了。………

多好的孩子啊！他们，和我那牙牙学语，整天像个小肉球似的滚来滚去，常光着屁股到处撒尿的孩子一样。都是我的孩子，有什么理由不爱他们的活泼，不爱他们的善良，不爱他们的调皮，不爱他们的懂事？

      所以，我的课堂安静；所以，我的话有人听；所以，我的“体罚”乐于接受；所以，离开很牵挂……

      结论1：如果学生不能在老师那里得到爱和求知的快乐，老师就不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴！

      结论2：班主任有权威，更多的是因为他具有异于寻常的耐心和做琐碎小事的恒心和为孩子（学生）操心的决心！