——此文荣获2007年度全国中小学思想道德建设优秀成果展评三等奖
“成功少年”在我班
班主任工作是学校最基层的工作。曾有人说：“不想当班主任的老师不是好老师。”是的，作为班级管理的主要设计者，直接面对学生，你的理念、你的管理模式直接决定你的班风。班风正，不令也行；班风不正，虽令不行。而要营造一个积极上进、团结互助的班风，又何止是口舌之劳？其中的酸、甜、苦、辣，只有尝过才知道。可是，生多师少，一个老师要面对数十个学生，尤其在小学阶段，怎样管理才会合理有效呢？
“成功少年”是我校小学部开展的在班主任的统筹、协调下，各科老师、学生本人以及同学之间、家长等多方面参与的旨在促进学生自主管理的一项实践活动。它集结学校、家庭的教育合力，通过对学生各种行为、习惯的及时评价（好行为颁发“小鲜花”、不良行为颁发“小荆棘”，并根据相应规则进行加减分，每天记录在各自的“成长登记卡”上，月末和期末进行考核）来激发学生内心积极上进的动力，帮助学生在其行为养成最重要的时期养成好习惯，促进学生逐渐成为自己的管理者，从而走向成功！
如何确保这项活动在我班顺利开展，真正促进学生全方面的成长呢？
（一）“立竿见影”
8月31号下午四点，我接过一个新班。新班新开始、新规矩。我在考虑着找到一个合适的机会来开展我酝酿已久的计划。五点半的时候，孩子们差不多都到齐了，有几个孩子提出要回宿舍拿文具，其他孩子纷纷响应。我欣然同意，并说明六点钟必须返回教室。时间一晃而过，六点整，教室里只回来了五个学生，我详细询问了他们的名字，并在认真记录之后再无言语。上晚自习的时候，我高度赞扬了那五个准时返回的学生，并发给他们每人一张注明“守时，加五分”的“小鲜花”。在孩子们正一头雾水的情况下，我开始了新学期面对他们的第一次班会——“成功少年”在我班。在孩子们了解了“成功少年”的有关活动并明确其重要性后，我和他们一起学习了校纪、校规，并和孩子们一起制定了班规。可想而知，那次班会开的好极了。
（二）“面面俱到”
古人有曰：勤勉持家。其实运用到班级管理上，也未尝不可——勤勉持班，尤其适用于寄宿制的小学班级管理。嘴勤、眼勤、腿勤，勤勤恳恳，从细节入手，发挥身边一切可利用因素，使孩子处在教育的海洋之中。在寄宿制学校，学生吃、穿、住、行均在学校，班主任应该对其负全方位的教育责任。而作到这一切的前提，必须有不怕吃苦的精神。确保“成功少年”活动顺利开展的关键，就是你的记录和评价必须客观、公正，并且及时、针对性强。
“言必行，行必果”。为了在孩子们面前迅速确立威信，我随身携带一个小本，在军训的那三天里，对孩子们的行为进行随时记录，并在当晚的班会课上公开点评，让学生意识到一切行为均有依据，同时颁发“小鲜花”“小荆棘”，并指派专人记录在各自的“成长实践登记卡”上。在随后的一段时间里，我坚持如一，从学生课堂上的一次积极发言到宿舍的一次按时就寝，从对老师的一句问候到对家长的一次关心，从课堂上的一次走神到课下的一次没有按时完成作业……只要我看到的、听到的，了解到的，都给予学生及时评价并相应加减分，并一周总结一次，公布各自得分情况。时间一长，孩子们都知道，张老师有个小本本，厉害着呢！
（三）“全员皆兵”
开课一段时间后，不断有老师和学生干部向我反映，某某在课堂上怎样，做小动作了、走神了、违纪惹老师生气了……我开始思考：仅凭我一人的力量是有限的，如何发动所有的力量呢？
时值导育处鼓励各科老师积极参与到“成功少年”的活动中来。借此东风，考虑到五年级学生，初步具备一定的自我管理能力。我推出了我的“全员皆兵”计划：一“小老师”制度，二“学生干部聘任”制度。
“小老师”制度得益于学部的“干部值班制度”。在我班，每个学生当一天“小老师”，负责本班当天所有事务，从卫生到纪律，从教学区到生活区，全权进行督察和过问，并记录在值勤本上，并予当天晚饭过后给予小结，对当天的违纪事件给予减分，对好人好事给予加分，同时评出当天表现最好的同学，我再给予特别加分。在整个过程中，我只是作为一个咨询者和建议者，静观其过程，在学生需要的时候给予帮助，当然，这种帮助仅限于建议，从不替他们拿注意，更不会包办代替。为了最大限度的激发学生的积极性和责任感，我特意制作了一个胸卡，佩带在“小老师”胸前，在互相致敬后方可交接。这样一来，每个学生都有机会体验老师的工作，在体验中，在监督别人的同时，他们学会了管理自己。
“干部聘任”制度旨在培养学生干部的责任心。我设立了学习、纪律、文艺、体育、财政、督察等15个部长职务并明确职责，经过民主选举实行竞争上岗，并于月底进行考核。（内容如下：面对全班同学，汇报三个方面的内容：①这个月，我帮助过哪些同学？②这个月，我协助老师完成过哪些事情？③自我评价）汇报完后，师生协商打分评出等级，连续两次得“良”者立即“下岗”，由其他同学接任。当然，对这些暂时“下岗”者，并不是一棍子打死，经过一段时间准备后，他们还可以再次竞选。通过这项制度，我想培养孩子们一种观念—— “在其位谋其政”“能者上，庸者下”，充分调动学生自主管理意识，培养其自主管理能力。
（四）“隆重表彰”
除了在月底的考核上，我对本月表现突出的学生及干部进行特别表扬并给予加分外。在期中考试完的家长会上，我向家长详细介绍了学部的“成功少年”活动，并汇报了我班的活动开展情况，使家长意识到行为习惯和成绩同样重要，并且以令人信服的证据（“成功少年”往往是成绩、习惯双丰收）使家长确信二者有必然的联系，使他们的眼睛不仅仅盯着学生某次的考试成绩，纷纷转向“成功少年”，并乐意参与其中！
当家长拿到自己孩子的“成长实践卡”时，孩子在校的表现一览无余，优缺点一目了然。在家长慨叹老师工作之细时，我又隆重表彰了开学以来表现突出的“成功少年”，送给他们一份我的特别奖——一块巧克力，并请他们送给自己的父母，告诉他们：“妈妈，爸爸，这是我通过努力得来的荣誉，请你们为我骄傲！”当他们的父母品尝到那块巧克力时，心中何止是千倍、万倍的甜！
（五）“喜获丰收”
正是这样，才有了那次我早读因睡过头而迟到五分钟，当我匆忙赶向教室时，教室里书声朗朗、井然有序……
正是这样，才有了四个月以来一直悬挂在我班的纪律、卫生两面流动红旗不再“流动”，并连续四个月班级考核位居学部27个班前列……
正是这样，才使得家长们切身感到了孩子从学习到行为习惯一点一滴、与日俱进的变化……
正是这样，才使得我的工作迅速得到了家长的认可……
正是这样，我感觉到了收获的喜悦和为人师的快乐……
